Græsted: Eleverne på Græsted Skole får dårligere karakterer, end de burde, når man kigger på deres sociale ballast. Det har Undervisningsministeriet offentliggjort på en liste over de 17 skoler i landet, som har problemer med kvaliteten, og enten klarer sig dårligt, når man ser på afgangskarakterne, på overgang til ungdomsuddannelser eller som i Græsted Skoles tilfælde på elevernes karakterer i forhold til social baggrund.

Undersøgelsen kommer ikke bag på skoleleder Kurt Nymann, der er leder på Gribskolen, en sammenlægning af Græsted Skole og Tingbakkeskolen, da en tidligere opgørelse viste samme tendens. Men han er nu i dialog med skolechefen om at lave en handlingsplan for at rette op på resultatet.

- Det famøse brev fra undervisningsministeriet blev sendt til kommunalbestyrelsen og ikke os, så jeg har først set det i forgårs aftes, og jeg har nu talt med skolechefen om at lave en procesplan, og vi skal holde møde igen i eftermiddag.

- Det er ikke acceptabelt, det er helt klart. Vi skal gøre noget ved det. Vi skal op og ligge på niveau og gerne over, siger Kurt Nymann, som mener, at det vil være svært at sammenligne resultatet med en kommende opgørelse, fordi Græsted Skole nu er lagt sammen med Tingbakken, der har ligget højere end Græsted på dette punkt.

Specialklasser

Kurt Nymann vil nødig give en håndfast forklaring på, hvorfor skolen figurerer på listen, men han nævner blandt andet det faktum, at skolen i skoleåret 201 012 husede specialklasser på fire klassetrin.

- Jeg tror, der er mange forklaringer på, hvorfor det er gået den gale vej. Men måske er man ked at skulle sige for meget om det. Jeg ved, at forvaltningen har sat en økonom på for at se på det. Er det fordi, vi har mange specialklasser eller at vi har mange svage børn, for eksempel plejebørn. Men det er ikke noget, jeg kan give en liste over med fem punkter, for kunne jeg det, så havde vi ændret på resultatet, siger han.

Det er for tidligt at gå ud med en færdigsyet løsningsmodel, men Kurt Nymann nævner et styrket forældresamarbejde som et muligt indsatsområde.

- Vi kan ikke ændre på det, der er sket, men jeg kan sige, at vi ikke skal ligge på den liste. Det vil ikke være rimeligt over for eleverne. Nu skal vi se på, hvad vi kan gøre. Det kan for eksempel være at tage mere fat i forældresamarbejdet eller at gøre noget mere for de dygtige elever. Det skal vi snakke om nu og lave en plan, som vi tror på, vil virke. Vi skal forklare Undervisningsministeriet, hvad vi tager fat i. Så vi er nødt til at lave lister over, hvad vi kan gøre. Hvis det viser sig, at eleverne lærer noget, når man har et godt forældresamarbejde, eller hvis der er mere ro i klassen, må vi se på, om der er nogle håndtag og greb, vi kan tage fat i. Men det er ikke noget, man bare kan gøre fra den ene dag til den anden, siger han.

can